让我们成为美好事物的中心
新教育实验学校和校长掠影
让我们成为美好事物的中心
——中原名校修武县第二实验中学
在名闻遐尔的云台山脚下，坐落着一所年轻的初级中学，她就是河南省修武县第二实验中学。该校成立于2008年7月，现有30个教学班、117名教职工、1800余名在校生 。短短的6年多时间，在一般学校发展史上，只是短短的一瞬。但是，第二实验人却用汗水和智慧书写了一段完美的教育之旅，缔造了全县教育史上的神话，使学校一跃成为具有品牌效应的乐园学校。
项目管理：催动发展的一张王牌
学校一直自觉践行新教育核心理念，始终坚持真诚朝向每一个生命，引领师生过一种幸福、完整的教育生活。在管理上，学校凝聚集体智慧，整合提出了“理想课堂”、“课程开发”、“教师专业发展”、“校园新生活”、“学生新评价”、“校园新文化”、“家校新合作”、“完美教室”等八大项目组、28个子项目组，以项目组形式构建学校管理和发展大格局。这八大项目组、28个子项目组几乎涵盖了学校教育、校园生活的方方面面。
专业成长：强大教师的一剂良方
学校着重打造了“三个一”工程，即“每天一语”：在每个工作日，学校都会利用校讯通短信平台发送一则与教育有关的经典论述或观点，用教育智慧润泽教师心灵；“每周一文”：学校每周都会精选一篇教育类文章，在周一印发给全体老师，让教师的思想与多种教育思想碰撞；“每期一书”：每一学期，学校都会精选一本教育专著，免费赠送给全体教职员工，大家一起精读共研，让其老师们与教育专家对话。
课程开发：卓越学生的一块平台
学校研发出许多卓越的课程，为学生的成长提供了强劲的助推。国旗下经典诵读：每周一升旗后，全校师生在国旗下激情朗诵经典篇目，用经典漱口，精神抖擞的开始一周的工作和学习。天天成长课 ： 孩子们迎着朝阳在自我反思中修齐治平，在互帮互助中进步成长，在写与说的过程中历练思想、锻炼口才，做最好的自己。阅读课：每天下午一节，风雨无阻，在静静流淌的音乐声中，学生们读书看报，以经典为伴，与大师对话，鉴往知来，体悟人生。每周一支英文歌：每周精选一首英文歌曲，每天午后十分钟，师生唱响整个校园，提升的是英语素养，积淀的是国际情怀。“电影课程”：间周一次，坚持不懈……在穿越这些卓越课程的过程中，孩子们的成长便是时间水到渠成的见证。
理想课堂 ：助推成长的“半亩方塘”
依据新教育“理想课堂”的核心元素，同时吸收其他学校教改模式的精华，融合师生的积极探索，学校创建了一种教学模式——“学生自主达标课堂”，使“理想课堂”构筑变得可抓、可见和可感。同时，组织全校教师共读、精读《理想课堂的三重境界》等著作，在“备课”、“会课”和“议课”等诸多关键环节立规范，细推敲，深内化，使老师们更全面、系统、深入的了解和掌握了“理想课堂”及其“三重境界”的精髓和要义，极大的推动了“理想课堂”建设，成效显著。
完美教室：幸福师生的一个家园
学校全面开展缔造“完美教室”项目建设，在教室文化、课程开发、生命叙事等方面做了大量创造性工作，主要通过“敲响生命的共鸣”——打造班名、班徽、班诗、班歌等班级核心文化，“激起心灵的对话”——师生、生生互送生日诗等，“酿造成长的课程”——师生共同穿越自主研发的特色课程，“创造完整的生活”——给师生创造全新的教育生活等形式，为广大学生创造了一个个个性化的成长时空。
建校以来，学校教育质量连年攀升，先后荣获“全国新教育实验先进学校”等称号，接待外地学校参观、学习、研修近3000人次，办学业绩和经验多次被《中国教师报》、《河南教育》、《教育时报》与《新教育》等媒体报道。在成长中成熟，在完善中完美。修武县第二实验中学将以更加强劲的发展势头，以更加卓越的理想追求砥砺前行，为创造新的教育奇迹蓬勃起航！
（文章来源：公众号《中学教学参考》河南站 撰稿人 刘晖）
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你想做哪一类校长
河南修武第二实验中学校长 薛志芳
校长的职业认同、角色认知、价值认可，关乎校长要做一个什么样的人。尽管这种“认同、认知、认可”有时候是无意识的，但在每一个校长的潜意识里都有，并成为左右工作、行为和理想的根本。
尽管说不必赋予“校长”这个岗位更多额外的东西，但是，我们还是应该想想：作为校长，我们该如何理解和认知“校长”，如何定位我们自己和我们的学校。根据平时的观察和分析，依据人格和行为的主要倾向，我对校长群体有一个简单的分类：
“大管家”。此类校长往往拘泥于工作或生活小事，沉溺于事务，事无巨细，皆必躬亲，不敢分权、放权，不懂得借助别人的智慧和大家的力量……分身乏术，把自己搞得很疲累，把大家也弄得很不愉快。
“生产队长”。这样的校长见识较少，智慧较少，缺乏经验，缺乏专业背景，缺乏内涵支撑，有时候会自我膨胀。不能对师生的专业发展、生命成长等做出有效的、卓越的规划和引领。
“董事长”。此类校长的特点是，掌握着权力，却并没有做多少有利于师生生命成长的事情，总是交给别人全权处理。如果是精明的人来做，师生也许有时会产生认同；如果交给一个不上心的人来做，便耽误了师生的长足发展。
“行政长官”。这类校长的形象是教育界的“官员”，尽管很小，但是善用职权，一派“官腔”，高高在上，脱离群众，远离大家，时时处处显现出不同于一般人，不能将自己融入教师，忘记了自己也是教师，忘记了自己的根就在师生和校园之中。这类校长，向往着制度和等级分明的校园，很在意自己的职位和级别，对科层管理很是热衷，不清楚自己究竟有多高水平。
“书生”。我这里所说的“书生”，是指那些缺乏与现实进行有效对接的人。此类校长，往往会成为校长中的“愤青”，对现实非常不满，对教育上的人和事有着“理想化”情结，但是缺乏与现实结合、磨合、融合的能力和智慧；很执著，可能会不顾现实而我行我素，甚至一意孤行。情况好的话，可能会走出一条不同于他人的道路，不好的话也会把师生和学校都当作他的试验品，导致一发不可收拾。所以，校长不能没有理想，但不能“理想化”。
“救火队长”。此类校长不能引领大家，不懂得建设团队；只知道救火灭火，亡羊补牢，不知道防患未然，深度构建；校园里四处冒烟，只知道手忙脚乱，整天疲于奔命。
“战斗指挥员”。此类校长是“强人”。他了解、熟悉学校和师生的一切，清晰自己和团队的目标任务和策略，对学校、教学、师生有足够的话语权，能够调动和整合所有的资源、力量和智慧，为达成目标服务；有责任，有信仰，有智慧，有谋略，有能力，知道自己的任务和使命；不一定战斗在第一线，但一定会亲临一线、了解一线、懂得一线，一定能够带领他的团队打硬仗，关键是能够打胜仗。但是，我以为，这只是学校发展的某一个阶段所需要的。校长有领导力，教师才能有战斗力。但是，如果对校长有更高的期待或标准时，就会发现，他们需要改变的是格局和视野。
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“教育家”。现代化的学校需要现代化的校长。没有办现代化学校的目标和追求，就不可能修炼成为现代化的校长。这类校长能够按照教育教学规律办事，能创造性地开展工作，能引领师生共同发展，有“道”亦有“术”……
这是最“理想”的一种校长。虽然现实中有，但往往不会这么全面、这么全才、这么全能。因此说，有教育家潜质或潜能的校长很多，或是正在走向教育家的校长很多。
人都是按照自己的愿望来塑造自我，也最终塑造了自我。你想做一个什么样的校长，你就能做一个什么样的校长，你就能做出一个什么样的学校。你认同并选择了校长的哪方面角色，你就会拥有这个角色的一切行为或所有成就。
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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建、十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
什么是新教育？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。